格子图是谁画的呢？？
请问格子图是谁优艾设计网_设计客画的呢？
M27****6932 2021-08-17 20:59 优艾设计网_PS论坛 因为每个方格的边长都是1厘米，三角形和梯形的面积都是12平方厘米，则三角形的底和高分别为6厘米和4厘米，梯形的上底、下底和高分别为3厘米、5厘米、3厘米，于是画图如下：．
受困于一念 2021-08-17 21:03 优艾设计网_设计
刘少文 2021-08-17 21:04 优艾设计网_设计模板 （1）由题意可知直角三角形ABC的两个锐角的顶点，在方格图中的位置分别在A（2、3），B（4、5）． 则直角三角形ABC的一条边AB的位置就是唯一确定的，直角的顶点C的位置有两种可能：（如图） ①在AB边的右侧 如图1②在AB边的左侧，如图2由C点是直角顶点，可知AC与BC的夹角是90°，所以得出 当C点在AB右侧时的位置是（4，3），当C点在AB左侧时的位置是（2，5）．故答案为：（4，3）或（（2，5）（2）答案如图： （3）答案如图：，．
躲在角落的大魔王 2021-08-17 21:15 优艾设计网_PS问答 “数学工具”是学生数学活动的重要媒介，为学生提供实践的空间，帮助学生更好地学习数学知识，获得数学学习的方法。《新课程标准》指出“能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。”方格纸作为一种直观又简易的数学工具，在小学数学课堂中有不少的妙用一．创造性使有方格图促进学生空间观念的形成《新课程标准》把“空间观念”作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要学习内容。教学中，我努力为学生提供建立空间观念的时机和空间。纵观整套小学数学教材，发现在与图形相关的学习内容中，大量地使用了方格（每个小格为正方形）图。在教学实践中我也深感用好方格图，可以有效地促进学生空间观念的建立。下面谈谈自己在《平移和旋转》一课的教学中如何使用方格图。这节课的一个重要的教学目标就是能判断一个图形在方格纸上平移了多少格，同时能画出简单图形在方格纸上平移几格后的图形。这是教的重点也是教学的难点。在教学学生数平移格子时，我首先着重强调了“对应点”这一概念，并鼓励学生运用这一知识解决问题。然后利用教具把平移的过程用动态的方式呈现出来，使学生通过仔细地观察，了解平移了多少格。对一部分不能正确判断出来的学生，我让他们自己在方格纸上进行操作，这样他们通过动手操作，就能正确地判断出一个图形在方格纸上平移了多少格。在教学画平移后的图形时，我先指导学生选择几个能决定图形形状和大小的点，然后指导学生按要求把选择的点向规定的方向平移规定的格数，再把平移后的点按原图的样子用线连起来。由此可见，教材中的每幅方格图都承载着提升学生空间观念的点滴作用。教材中蕴藏着丰富的培养学生空间观念的好时机，教师要有意识地深入理解教材的每个设计意图，并用好这些素材。同时，教师还要努力去创造性地使用素材，为学生的空间观念乃至各方面数学能力的积累创造良好的条件，真正地使数学教学为学生数学素养的积累服务。 二．有效利用好教材中提供的方格图在教学实践中用好方格图，可以有效地促进学生空间观念的建立。教师应在教学中怎样用好教材中提供的方格图？在教学《位置》单元中，引用学生熟悉的座位排序，明确地引入“数对”。用一对有序数来表示一个点在平面中的位置。并借助大量方格图帮助学生感受数对与位置之间的一一对应关系，以及数对中两个数的不同含义。这些不仅仅会成为学生提升空间观念的素材，也会为今后学习平面直角坐标系做好充分的孕伏。单元明确地引入“数对”。用一对有序数来表示一个点在平面中的位置。并借助大量方格图帮助学生感受数对与位置之间的一一对应关系，以及数对中两个数的不同含义。为学生提升空间观念，也会为今后学习平面直角坐标系做好充分的孕伏。三、用方格图来展示平面图。用方格图来展示平面图是从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。如五年级上册讲“图形的面积”时，用方格纸来画图讲“比较图形的大小”，数格子的方法学生一下子就学会了；讲平行四边形、三角形等平面图形的面积时，可以用方格纸来验证对图形面积的猜测；为了加深对这些平面图形的认识，还可以让学生在方格纸上画指定面积大小的图形；六年级“圆”这一单元，教师亦可借助方格纸来引导学生认识圆的特征。教学实践证明，数学工具的确是一种有效的学习材料。教师如果发现了它的价值，能够充分地用好它，一定能够对学生空间观念的提升起到积极的促进作用。尤其方格图是一种有效的学习材料。对学生数学思想、数学方法，甚至是数学能力的培养都有不可估量的价值。
159****5351 2021-08-17 21:18 你是要做表格是吧？如果是做表格的话，可以用2个软件，一个是Word、Excel都是办公软件，经常用到的。在Word里事表优艾设计网_平面设计格有一个“表格（菜单栏）——插入——表格”出现一个对话框添写上你要画的方格列和行的数量就自动出现了。表格的宽度什么的都可以调，在Excel里就不用那么麻烦了。打开Excel的时候里边就有好多表格，你随便用就行了，也不用画，
储瀚 2021-08-17 21:22
M27****6932 2021-08-17 20:59 优艾设计网_PS论坛 因为每个方格的边长都是1厘米，三角形和梯形的面积都是12平方厘米，则三角形的底和高分别为6厘米和4厘米，梯形的上底、下底和高分别为3厘米、5厘米、3厘米，于是画图如下：．
受困于一念 2021-08-17 21:03 优艾设计网_设计
1、打开电脑中已经安装好的CAD软件，打开以后默认显示的是dwg文件查看界面。
2、需要对网格线进行修改，可以选择顶部菜单栏中的“文件”选项。并选择下方的“选项”。
3、接着，可以看到界面中弹出的“选项”设置面板。在右侧是有一排选项可以选择。
4、选择左侧中的“网格”选项。在右侧界面可以看到关于网格的相关设置，第一个可以选择“但卡埃网格”。
5、在下方的“网络选项”中，可以选择，自定义，设置自己喜欢的风格，并在下方设置好相应的x，y尺寸。
6、然后即可绘制出如图方格网图。
刘少文 2021-08-17 21:04 优艾设计网_设计模板 （1）由题意可知直角三角形ABC的两个锐角的顶点，在方格图中的位置分别在A（2、3），B（4、5）． 则直角三角形ABC的一条边AB的位置就是唯一确定的，直角的顶点C的位置有两种可能：（如图） ①在AB边的右侧 如图1②在AB边的左侧，如图2由C点是直角顶点，可知AC与BC的夹角是90°，所以得出 当C点在AB右侧时的位置是（4，3），当C点在AB左侧时的位置是（2，5）．故答案为：（4，3）或（（2，5）（2）答案如图： （3）答案如图：，．
躲在角落的大魔王 2021-08-17 21:15 优艾设计网_PS问答 “数学工具”是学生数学活动的重要媒介，为学生提供实践的空间，帮助学生更好地学习数学知识，获得数学学习的方法。《新课程标准》指出“能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。”方格纸作为一种直观又简易的数学工具，在小学数学课堂中有不少的妙用一．创造性使有方格图促进学生空间观念的形成《新课程标准》把“空间观念”作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要学习内容。教学中，我努力为学生提供建立空间观念的时机和空间。纵观整套小学数学教材，发现在与图形相关的学习内容中，大量地使用了方格（每个小格为正方形）图。在教学实践中我也深感用好方格图，可以有效地促进学生空间观念的建立。下面谈谈自己在《平移和旋转》一课的教学中如何使用方格图。这节课的一个重要的教学目标就是能判断一个图形在方格纸上平移了多少格，同时能画出简单图形在方格纸上平移几格后的图形。这是教的重点也是教学的难点。在教学学生数平移格子时，我首先着重强调了“对应点”这一概念，并鼓励学生运用这一知识解决问题。然后利用教具把平移的过程用动态的方式呈现出来，使学生通过仔细地观察，了解平移了多少格。对一部分不能正确判断出来的学生，我让他们自己在方格纸上进行操作，这样他们通过动手操作，就能正确地判断出一个图形在方格纸上平移了多少格。在教学画平移后的图形时，我先指导学生选择几个能决定图形形状和大小的点，然后指导学生按要求把选择的点向规定的方向平移规定的格数，再把平移后的点按原图的样子用线连起来。由此可见，教材中的每幅方格图都承载着提升学生空间观念的点滴作用。教材中蕴藏着丰富的培养学生空间观念的好时机，教师要有意识地深入理解教材的每个设计意图，并用好这些素材。同时，教师还要努力去创造性地使用素材，为学生的空间观念乃至各方面数学能力的积累创造良好的条件，真正地使数学教学为学生数学素养的积累服务。 二．有效利用好教材中提供的方格图在教学实践中用好方格图，可以有效地促进学生空间观念的建立。教师应在教学中怎样用好教材中提供的方格图？在教学《位置》单元中，引用学生熟悉的座位排序，明确地引入“数对”。用一对有序数来表示一个点在平面中的位置。并借助大量方格图帮助学生感受数对与位置之间的一一对应关系，以及数对中两个数的不同含义。这些不仅仅会成为学生提升空间观念的素材，也会为今后学习平面直角坐标系做好充分的孕伏。单元明确地引入“数对”。用一对有序数来表示一个点在平面中的位置。并借助大量方格图帮助学生感受数对与位置之间的一一对应关系，以及数对中两个数的不同含义。为学生提升空间观念，也会为今后学习平面直角坐标系做好充分的孕伏。三、用方格图来展示平面图。用方格图来展示平面图是从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。如五年级上册讲“图形的面积”时，用方格纸来画图讲“比较图形的大小”，数格子的方法学生一下子就学会了；讲平行四边形、三角形等平面图形的面积时，可以用方格纸来验证对图形面积的猜测；为了加深对这些平面图形的认识，还可以让学生在方格纸上画指定面积大小的图形；六年级“圆”这一单元，教师亦可借助方格纸来引导学生认识圆的特征。教学实践证明，数学工具的确是一种有效的学习材料。教师如果发现了它的价值，能够充分地用好它，一定能够对学生空间观念的提升起到积极的促进作用。尤其方格图是一种有效的学习材料。对学生数学思想、数学方法，甚至是数学能力的培养都有不可估量的价值。
159****5351 2021-08-17 21:18 你是要做表格是吧？如果是做表格的话，可以用2个软件，一个是Word、Excel都是办公软件，经常用到的。在Word里事表优艾设计网_平面设计格有一个“表格（菜单栏）——插入——表格”出现一个对话框添写上你要画的方格列和行的数量就自动出现了。表格的宽度什么的都可以调，在Excel里就不用那么麻烦了。打开Excel的时候里边就有好多表格，你随便用就行了，也不用画，
储瀚 2021-08-17 21:22
您好使用Ps是一款普遍使用的P图软件，可以使用他进行操作，下载安装好软件后打开软件打开您需要画格子的图片，使用ps操作非常方便您也可以修改自己需要的图片尺寸等等规格。具体步骤请查看以下教程。
1.打开Ps，点击“文件”优艾设计网_PS百科打开文件选择您的图片
2.单击菜单栏的“视图”再点击“显示”再点击“网格
3.鼠标左键单击右下角图层后的小锁子图标，在新弹出的窗口中点击“确定”，小锁子图标便会消失
4.点击左侧工具栏的“画笔工具”，然后鼠标点击画布，将画笔的像素设为3，硬度为100%，按住shift键，沿着网格线画直线
5.画好格子后点击保存存储为jpeg格式或者其他自己需要的格式即可
操作完以上步骤即可完成图片画格
加载中,请稍侯......
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