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数据反映了高贫困学校与低贫困学校之间的深层鸿沟?

增长最快的类别是温暖、关怀和饥饿、健康和福利以及品格教育。2016年,增加了温暖、护理和饥饿类别,包括对冬季外套、个人卫生产品和零食的要求。

然而,总的来说,对学术材料的要求远远超过任何其他类型的材料。在过去的十年里,大约70%的要求是阅读和写作、语言、数学和科学材料。无论国家支出、地理区域或学生表现如何,这一要求都是正确的。

Celine Koggins说:教师的要求是非凡的、持久的,这是对教师声音非常有力的陈述,解释了教师需要做什么,以及如何弥补他们从政府那里得到的钱。教育资助机构执行董事。

在数学和科学类别的要求中,51%用于数学材料,24%用于应用科学,14%用于环境科学,9%用于健康和生命科学,2%用于金融知识。

学校之间的差距。

联邦数据显示,几乎所有教师都用自己的钱购买他们所在地区没有的优艾设计网_设计圈课堂用品。全国代表教育周研究中心的一项调查显示,只有12%的教师表示,他们从众筹网站上筹集了课堂资金。他们更有可能打开钱包,向学生的家人要钱或材料,或者根本不要。

毕竟,网络众筹并不总是成功的:根据《教育周刊》的调查,近三分之一尝试使用众筹的老师表示,他们从未收到过全额资助的项目。

这与教育资助者的分析是一致的,该分析发现,在过去十年中,所有项目中有64%得到了全额资助。报告还发现,尽管大多数请求来自高贫困学校,但低贫困学校的请求获得了更高的资助。情况并非总是如此:2009年,高贫困学校70%的请求得到满足,而低贫困学校的请求率为58%。然而,在过去的两年里,很难从高贫困学校获得资助。

Coggins说,这可能是由于“多诺选择”意识的增强:富裕社区的父母现在意识到,这是一种确保孩子的老师满足他或她的需求的简单方法。

教师的需求也有明显的差异,这取决于他们在哪里教学。高贫困学校的教师更有可能要求与温暖、关怀和饥饿、英语作为第二语言和团队运动有关的项目。贫困学校的老师更容易要求与经济、外语和特殊需求相关的项目。

研究发现,幼儿教师和高中教师最有可能为他们的项目提供资金。在过去的六年里,获得中学项目资金的可能性最小。

温暖类、关注类、饥饿类项目80%以上资金已全部到位,成功率远高于其他任何类别。此外,项目的价格也很重要:申请300美元以下的项目几乎有82%获得了全部资金,而申请900美元以上的项目有45%获得了全部资金。

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