低成本的干预措施可以提高大学生对计算机科学的兴趣？

最近的一项研究发现，在线干预时间不到30分钟，男女大学生对计算机科学的兴趣都大大增加了。然而，当谈到干预对课堂表现的影响时，情况变得更加复杂。

第一篇论文的作者林洋伯内特说：“我们的重点是确定‘成长思维模式’的干预模式将如何以及是否会影响学生对计算机科学的兴趣和表现，因此我们开发了一个实验来使我们能够讨论这些问题。”。北卡罗来纳州立大学心理学副教授。

伯内特说：我们从以前在其他环境下的工作中知道，不断增长的心态将对自我调节和实现目标产生巨大影响。在这种情况下，思维的成长模式是人可以发展自己的计算机科学能力。换句话说，我认为有些人在计算机科学方面有天赋，而另一些人则没有。这是相反的。

在这项研究中，研究人员与491名学生合作，在7所不同的大学开设了计算机科学入门课程。一个由245名学生组成的小组在课程中向他们展示了四个在线成长心态模块，每个模块都聚焦于什么是成长心态，并强调任何人只要应用自己，都可以学习计算机科学。一个由246名学生组成的控制小组获得了四个在线模块，这些模块侧重于学生的健康状况，如确保锻炼和充足的睡眠。每个模块都相当短，四个成长优艾设计网_电脑技术心态模块的总运行时间约为27分钟。

在干预前和复习完所有四个模块后，对所有491名学生进行了调查。评估了每个学生对计算机科学专业或工作的兴趣。

研究人员发现，接受生长思维模式干预的学生比接受对照组干预的学生对计算机科学更感兴趣，尽管在干预前考虑了他们的兴趣水平。而且，接受成长心态干预的男女生兴趣增长是一样的。

然而，仅仅一次干预似乎并不能直接影响学生在计算机科学课程中的表现。虽然说没有效果不是很准确。

伯内特说：我们没有立即得到干预结果。然而，我们确实发现，成长心态的介入赋予了学生更多的课程价值，这意味着他们认为课程更重要。而且，我们发现这个值与学生在课堂上的最终成绩有关。因此，干预对绩效有积极和间接的影响。

论文不断增长的思维定势的介入可以提高对计算机科学领域的兴趣，但不能提高学习成绩。论文发表在《社会心理学与人格科学》杂志上。本文由里士满大学的克里斯托霍伊特和巴里劳森合著。五、北卡罗来纳州格林斯博罗大学的米歇尔拉塞尔；斯坦福大学的卡罗尔德韦克；还有西北大学的伊莱芬克尔。

这项工作是在国家科学基金的支持下完成的，批准号为1327561。