即使女性人数超过男性 但科学本科生之间仍然存在性别偏见？

性别多样性一直是许多科学领域的长期目标。在大学里，经常采取干预措施和计划来吸引更多的女性进入物理和数学领域。

但是代表性是否足以提高科学中的性别多样性？在一项新的研究中，科罗拉多州立大学的研究人员表示，这个故事还有更多的意义：他们发现，即使在科学课程中，女本科生的数量超过了男本科生，但女性仍可能遭受同龄人的性别偏见。

CSU团队结合了性别心理学、教学干预和物理科学的专业知识，在CSU的物理和生命科学本科课程中进行了一项基于调查的研究，询问学生如何看待彼此在这些课程中的能力。他们的研究成果于6月25日在线发表在《PLOS ONE》杂志上。

这项研究的合著者、科罗拉多州立大学生物系科学教育教授梅娜巴尔戈帕尔(Mena Barr Gopal)说：假设是，如果有一定数量的女性，那么如果女性数量增加，就不会有偏见。但我们发现事实并非如此。

在他们的研究中，研究人员专注于具有点对点学习组成部分的课程，例如小组实验室工作、合作伙伴工作或讲座期间的小组讨论。他们招募老师进行调查，询问学生对彼此的看法，并提出以下问题：如果你的课程需要帮助，你班上还有其他学生吗？考虑到你的课程，有学生在知识方面突出吗？考虑到你的课程，你认为谁是班上最好的学生？他们总共调查了大约1000名学生。

太多，被低估了。

这是研究人员发现的结果：在物理科学课程中，女性人数确实超过了女性，她们的平均GPA更高，统计学的课程水平更高，获得A或A的概率是男性的1.5倍以上。然而，研究人员发现，男性和女性都认为班上的男性比女性更优秀。在这些班级中，男女都不太可能选择女性作为寻求帮助、知识渊博或被认为是班级中最好的人。

他们在生命科学课程中看到了类似的效果，尽管效果很小。与自然科学相比，女性的数量往往超过男性，尤其是在生物课程上。在他们的研究结果中，就平均成绩和统计上更高的课程水平而言，女性人数超过了男性，也超过了男性。在这些课程中，男性可以在所有类别中确定一名女性或一名男性，例如寻求帮助的人、知识渊博的人或在同一班级中表现最好的人，而女性只能在这一类别中平等地确定同类中的最佳者。

研究人员承认他们的研究有局限性：虽然调查允许参与者识别自己的性别，但当他们提到同学时，研究人员只记录学生对同学性别的看法。他们还发现，调查并不代表课程的总体人口统计数据。选择回答调查的学生更有可能是STEM专业、白人学生、理科生以及综合成绩和GPA较高的学生。

同样，尽管他们想交叉分析有色人种或性别少数的女性及其同龄人的观点，但他们没有足够大的样本来从数据中得出有意义的结论。

华盛顿大学的研究人员在2016年进行的一项研究发现，在本科生物课程中，男生在评价学生能力时往往偏向男生。CSU团队想知道这里是否能找到同样的结果，他们选择的方法是否有意相似。

从结果中学习。

巴尔戈帕尔说，从教学设计的角度来看，他们的研究结果可能揭示了对小组合作更周到的关注，以及教练指导主动学习的机会。

巴尔戈帕尔(Barr Gopal)和合著者AM Alamati kasper对改善课堂学习结果的教学干预感兴趣。他说：了解这些偏见的根源真的很有趣。

对于第一作者、性别心理学家布列塔尼布洛哈特来说，这项研究最引人注目的一个方面是STEM本科生仍然存在性别偏见，这种偏见发生在女性在这些领域继续超过男性的同时，而不是受到负面影响。就性能而言。

布拉德哈特说，在显示女生和女优艾设计网_电脑技术性更擅长STEM的研究中，折扣通常以各种方式给出：女生努力学习、上课更专心、学习更多等等，从而提高成绩。当女性在标准化测试中表现比男性差时，一些人声称这反映了自然能力的差异，因为他们认为这种测试是STEM能力的真正衡量标准。然而，许多研究支持标准化测试也有偏见的观点，预测实际STEM能力的能力很差。

还有一个变异性的假设，即平均来说，女生和女性在STEM方面的成绩要比男生和男性好，但与男性相比，女性天生的STEM天赋差别不大。

“我们的研究驳斥了可变性的假设，”布拉德哈特说。我们没有发现任何证据表明男性比女性更易变，或者他们更有可能获得最高分。