临场感可以帮助将高级课程引入那些不支持的学校？

在学生想上学校没有提供的高级课程的学校，远程呈现模式可以让一个学校的学生使用视频会议去上另一个学校的课程，这是一种有效的替代方法，可以让学生不断学习和学习。

为了得出我们在最近的研究中发表的结论，我们研究了远程呈现模型在密尔沃基公立学校系统中的使用。除了视频会议设备，远程呈现模式还利用智能板、在线学习平台和视频文字聊天功能，将全市各校学生聚集到一个虚拟教室。

有了网真，学校可以为学生提供无法接受的高级课程。通过为更多的学生提供高级课程，他们为上大学做了更好的准备。

网播在没有提供很多高级选修课的学区特别有用。尽管约92%的学校开设AP或国际优艾设计网_设计模板学士学位课程，这些课程是大学水平的课程，学生可以在高中学习，但研究发现，主要为有色人种低收入学生服务的学校开设AP课程的频率有所下降。

在我们的研究中，我们发现远程呈现使密尔沃基10所学校的学生能够在虚拟教室中学习。老师在他的高中教室里促进了学习。通常，必须有最低数量的学生注册高级课程，这样学校才能证明提供课程的合理性。远程演示绕过了单一学校满足这一要求的需要。

这个方法似乎是有效的。我们发现参加会议的学生比其他预期的学生多学了一两门AP课程。与上一学年相比，参加远程的学生也参加了三天的课程。在澳大利亚首都直辖区高考中，寄宿学校和偏远学校的学生比背景和学历相似的学生高出2-3分。在对499名学生的调查中，93%的学生同意或强烈同意老师鼓励他们参与课堂。86%的学生同意或强烈同意远程呈现技术为整个课程提供了许多机会。

每个远程站点的助理通过帮助教师阅读学生是否在集中注意力来确保参与。在某些情况下，特定班级的学生将进行实地考察或一起参加周末学习课程。

这些发现表明，即使学生不在同一个教室或学校，他们也能保持自己的参与和学习能力。

因为最近的新冠肺炎危机促进了许多美国学校从虚拟学习向虚拟学习的过渡，所以它在现在和未来都将变得尤为重要。这种情况可能会以各种形式持续到下一学年甚至更晚。因此，教育者需要知道哪种方法是有效的。

网络本身并不是它工作的原因。比如老师强调要称呼远方同学的名字，让社会氛围更像正规课堂。教师还通过使用文本和视频聊天进行小组合作来促进互动。老师们通过在线会议和定期会议互相分享这些成功的策略。

即将到来的学年提供了一个机会来研究远程呈现在更多教室中的使用。农村地区和城市地区的学区之间也可能建立伙伴关系，以确保更多的学生能够获得高质量的高级课程。