教师对满足学生的在线学习需求缺乏信心？

该报告由Pivot Professional Learning的教育研究人员与Education Perfect合作编写，收集并分析了前所未有的向在线学习过渡期间教师的应对方式。

几乎有一半的受访者不满意自己能否满足学生在线学习的需求。其中一位老师说：这就像又是一个初学者，因为你不知道什么是有效的，什么是无效的。

老师们还报告说，他们对时间的需求显著增加，70%的人说计划时间略有或显著增加。包括对索引工作负载增加的引用。一个写道：我们已经筋疲力尽了。

很多老师在社会上也感到孤立。他说：我们老师不仅错过了和学生的社交，也错过了和同事朋友的联系。当联系牢固，教学就成功了。

大约80%的学生认为他们回到学校后需要额外的教学支持。小学教师是最关心新冠肺炎对学习影响的群体。

Pivot Professional Learning首席执行官阿曼达比克斯塔夫(Amanda Bickerstaff)表示，这不仅表明教师认为大多数学生的学习受到了干扰，而且远程教育的变化加剧了公平性问题。

比克斯塔夫告诉《教育家》杂志：因为新冠肺炎，收入更低，土著学生、残疾学生、英语学习者和我们最年轻的学生对他们的学习和生活产生了更大的影响。

我相信，当情况恢复到‘正常’状态时，教师将能够提供更好的支持，但我认为学校和系统有机会帮助教师制定策略，并为满足学生需求的回归做好准备。

比克斯塔夫说，这场危机提供了一个机会，可以将学校目前正在推广的一些创新带回课堂，并抛弃一些可能不再有效的传统策略。

技术是成功的关键。

报告发现，澳大利亚72%的教师认为，高质量的平台是在线教学最关键的要求。

因为学校使用2到5种技术来支持远程学习，从易用性、吸引学生和评价学生学习能力等方面来看，教师对每种技术的满意度从不到50%到80%不等。

有数字课程的平台在功能和信心方面被评为最高，这可能是因为规划和准备时间所需的时间更少：内容是有的，但必须建设。教师可以专注于教学，而不是构建内容。

教师报告说，人们对远程教育中使用的各种技术有不同程度的信心。

那些使用视频会议软件作为主要技术的人，完全没有信心的可能性是其他人的两倍，这可能部分是因为这些技术是常见的协作工具，而不是为了支持教学而创建的。

那现在怎么办？

报告提出了一些建议，包括优先考虑学生的反馈，增加建立关系的机会，以及承认和庆祝该地区学校正在做的工作。

比克斯塔夫认为，报告的另一个重要内容是，在这个动荡的时代，应该优先考虑学校教育的社会方面。

她说：远程教育无法复制物理教室中大多数人的社会和学术方面。这对他们来说是一个创新的机会，让他们在学生在家学习时创建更多的联系社区。

比克斯塔夫说，远程教育现在已经成为新常态的一部分，因为未来再次转向这种学习的可能性非常高。

将技术和远程教学方法融入教师教育，努力为远程学习创造一个更公平的解决方案，并为进优艾设计网_设计百科一步转型创造一个系统和全校范围的计划，这些都是进步的关键点。