改善远程教育团队学习的五个关键因素？

远程学习和工作越来越多，尤其是在当前不断受到锁定威胁的情况下，因此学习如何掌握它比以往任何时候都更加迫切。加泰罗尼亚大学教育与信通技术研究组的一组研究人员在Monseigit的领导下，开展了一项旨在改善在线协作学习的研究，并重新设计了克服在线学习障碍的在线课程。主要挑战。

103010中收集的数据表明了应用的成功，并通过定性和定量的方法验证了设计。研究人员强调了促进学生之间合作的关键因素，并得出结论，这五个因素可以推断出远程高等教育的其他学习环境。

克服恐惧

很少有人怀疑项目合作在现场环境中的优势。然而，当这种学习在网上进行时，就会出现障碍。包括教师对系统缺乏信心，学生对协作学习技术的抵触和盗窃。

与Teresa Romeu和Dido @ B的Marc Romero共同撰写该论文的教育家Montse Guitert解释说：学生们比以往任何时候都必须学习完全异步的在线团队合作，这是数字社会中专业人士的一个关键要素。

Guitert补充道：作为第一所拥有25年远程教育经验的在线大学，UOC设计了一门课程，让学生以团队的方式学习数字技能，多年来稳步发展。考虑到已经研究了大约10万名学生，我们现在正在进行研究，以特别改善在线环境中的协作学习体验。

研究人员重新设计了信通技术技能必修课程，平均每年有3500名学生在一个学期内学习该课程。该课程在22所大学分为非常多样的课程，如计算机工程、法律和人文学科。

改进的五个关键要素。

本课程为学生提供规划个人和小组任务的策略，并基于一个鼓励他们在获得数字技能的同时学习的项目，在在线环境中成功合作。他们发现的关键要素是：

学生注意力集中，积极主动。课程必须以学生为中心，在每个阶段发挥积极作用。学生可以自由地进行实验、研究和学习，这使它成为高等教育的一种适当方法。

分阶段构建。课程分阶段进行，包括基于任务和/或挑战及其与合作工作的联系的一系列活动。这种模式要求学生在几乎整个过程中高度合作。

多种格式。支持不同阶段活动进度的学习资源旨在跟上课程技能并不断发展以满足学生的需求。这些资源以不同的形式通过不同的技术手段来促进动力和学习。

360评价。评估是连续的，并与小组动态关联。它包括个人评估、每个阶段的小组反思、个人对小组任务贡献的自我评估、评估学生贡献的同伴评估活动和全球课程评估。结果表明，85%的学生对连续评价模式感到满意。根据Gitel的说法，我们看到这让他们反思，让他们意识到自己的工作在团队中的影响力。学生们还认为提高群体动力是最重要的好处之一。用一个学生的话来说：一开始不想给同学打分，但是意识到这样有助于提高我们在小组中的参与度。这些评估侧重于结果和过程，在小组空间和在线教室进行。

主动在线教学。在方法论的应用中，教师的作用非常重要。Gitel说：教学的存在比以往任何时候都更加重要，它不仅在活动的设计中至关重要，而且在持续监控小组的过程和评估中也非常重要。一系列数字工具可以帮助监控学生和检测盗窃。

采用项目式在线协作学习新设计，77.4%的学生通过课程，明显高于其他一年级课程的平均通过率。此外，90%的学生表示，他们已经掌握了在线团队合作的高水平技能。在一次匿名调查中，一位课程参与者回答：借助各种格式的资源、分阶段的方法论和360度的评价，我学会了与队友积极合作。其实我已经学会了网上学习。

这五个要素可以转移到高等教育的其他在线培训项目中。Gitel的结论是，这项研究可以丰富任何基于项目或复杂活动的培训活动，学生必须全面获得不同的能力，特别是跨学科和工具技能。