“怪兽”引出幼儿游戏质量之问：幼儿教师要有“玩性”？

成都十六幼童用废料制作怪物。张玲图

怪物来了，怪物来了，我们快躲在桌子下面了！兰兰在教室里大声喊叫，一群孩子跟着她兴奋紧张地躲在桌子底下，这种情景持续了好几天。

成都十六幼儿园青年教师张玲仔细回忆了两年前的故事，对她今后的幼儿教育生涯产生了重要影响。

当时，张玲认为孩子们对怪物感兴趣，所以他们找到了各种关于怪物的书，给他们讲了怪物的故事。

但孩子们只是把怪物来了作为钻进桌子下玩的理由，他们似乎喜欢在桌子下玩过家。怪物这个话题就这样结束了。

怪物来了

2012年，张玲进入成都十六幼儿工作，成为幼儿教师，她性格外向，喜欢玩耍，从小就是孩子之王。初学者出发，她的想法特别简单，带着孩子们玩吧！一边工作一边学习，张玲很快就入门了。她把教室分成艺术、构筑、读书等功能区，每天准备游戏资料，精心设计游戏玩法。孩子们在她的指导下玩游戏，虽然没有兴趣，但井井有条。一切都是预期的样子。

有时会发生事故。一些淘气的孩子打破了她预设的过程，从绘画区跑到手工区，有些孩子抢走了同伴的玩具，被抢走的孩子哭着向老师投诉……

太好了！回到自己的位置！你不能这样玩！这种情况让张玲头疼，但找不到更好的应对方法，只好用我是老师，我算了的口吻平息纠纷。

不知从何时开始，张玲班上的孩子开始流行“怪兽”的游戏，这当然不在她的预设范围之内。

只要有孩子叫怪物来了，孩子们就会钻到桌子下面，不进去的话，伸出舌头，扮演鬼脸，教室里吵闹。张玲试图忍耐，寻找解读的道路，但不能那样做。

这些都被园长馀琳看到了。

在馀琳看来，幼儿的学习基于直接经验，通过直接感知、实际操作和体验获得经验。目前，在学前教育领域，游戏越来越受到关注，但游戏质量令人担忧。幼儿应该是游戏的主体。馀琳经常和张玲一样的青年教师交流讨论，她认为教师精心准备的游戏不受欢迎，主要是因为教师主导了游戏的全过程。

馀琳把这样的游戏称为假游戏:教师周密准备，规定幼儿行为，在组织过程中不断加强，要求幼儿实现实时目标，游戏成为追求结果的活动。所以，游戏成为教师导演、幼儿出演的戏剧，看起来很热闹，实际上幼儿缺乏内在的驱动和喜悦。

怪物来了不仅是孩子们无意识的喊叫，也是假游戏开始的挑战。

构建怪物王国

长期沉默后，怪物的话题再次出现在孩子们无意识的对话中。

一天，一个孩子发现保育员穿着花衣，指着衣服说:你的衣服里有很多怪物啊这个评论很快就在孩子们之间炸锅了。

强烈的直觉告诉张玲，像怪物这样的虚拟形象，对孩子来说是非常特别的存在，恐怖和好奇心，满足了孩子的爱想象的心理需求。怪物一定是孩子们的兴趣点！我应该如何继续发展孩子们的兴趣？问题接连不断。面对张玲的困惑，余琳组织教师以如何发现支持儿童游戏中的兴趣为话题开展集体教研活动。最后，他们得出了教师缺乏游戏精神，不相信孩子是自信有能力的学习者。要改变这种情况，必须倾听孩子的想法，满足孩子的愿望，激发孩子的表达，展现孩子的力量。

经过反复教研和实践，张玲找到了通往儿童游戏世界的“入口”。在幼儿园的支持下，张玲以怪物为切入点，开展游优艾设计网_设计模板戏活动。

说说你熟悉的怪物、画一画怪物、站起来、创作自己的怪物故事……张玲感到孩子们的兴趣越来越浓厚，好像形成了推动力，推动教师前进。

通过“怪兽”这个虚无的概念，孩子们把天马行空的想法说了出来、做了出来，废旧物品在他们手中，变成了高矮胖瘦各不相同的“怪兽”，在他们的讲述中，更赋予了“怪兽”名字、性别、性格、身份、职业，构建了一个奇妙的“怪兽王国”。

张玲也和孩子们“玩嗨”了。她和孩子们一起，设计、制作了“怪兽王国”的“国王”和“王后”。孩子们喊道:结婚了！他们结婚了！

张玲知道，结婚只是他们喜欢的方法，强烈模仿社会生活的愿望，这可能是孩子社会认知的丰富和提高，从操作游戏到扮演游戏的好机会。张玲从中悟出了新的成长点——为王和王后举行婚礼。

布置婚礼现场，设计制作邀请函、喜糖、红包，发出邀请……在教师的帮助下，盛大的婚礼在教室举行。

游戏是幼儿玩教育是发展。馀琳说，孩子们通过怪物游戏不仅培养了多种表现、互动合作能力，还提高了语言、社会、艺术、数学等。

三只大象比三只蚂蚁多？

今年，怪兽“国王”和“王后”迎来了周岁生日，张玲班上的孩子们也迎来了“幼小衔接”的关键年。

《怪物王国》的故事应该怎样继续？

为学习兴趣和能力，张玲有意识地在游戏中加入了书写和计算，怪物王国诞生了新的机构怪物银行。

怪物银行硬币上的文字是孩子们自己写的，说是写的，其实还是画的，教师给出四个汉字的形状，让孩子们画。通过画字，体验写汉字的乐趣，锻炼小手肌肉的控制力，提高写字时的空间感。

银行实行积分兑换制度，孩子们在游戏中有新想法的话，可以得到1分，共享设计理念的话，可以得到1分，每1分可以兑换1元的怪物纸币。通过计算积分、兑换怪物纸币，他们对数量的概念、十以内的加减运算具有丰富的感性经验。

馀琳说，有很多孩子认为三只大象比三只蚂蚁多。因为大象很大。3的概念对幼儿非常抽象和陌生。只有在游戏生活中，他们才能建立大量对数量的感性认知。

“游戏并不排斥学习。馀琳认为通过游戏学习，幼儿是积极的，学习是幼儿的自主构筑。知识、技能、学习质量可以通过游戏学习。

怪物不说再见

今年6月，张玲带来的大班毕业，孩子们说我们的怪物要去哪里？

张玲的心灵五味杂陈，一方面是对孩子们的不舍，另一方面是对他们的成长、自己观念的变化感到高兴。在她的脑海中，今年的游戏节期间幼儿园举办的玩水战争浮出水枪、脸盆、塑料桶一起出场，孩子、教师、监护人一起。

张玲全身湿透，但玩得很开心。因为游戏水显示了游戏的内涵:孩子和监护人、教师是平等的关系，所以教师和孩子之间可以相互真实地相遇，不用担心玩耍。

怪物的出现是教师俯身，以孩子的视角看问题的结果。从某种程度上说，幼儿园游戏的质量取决于教师的理念和水平。馀琳认为，为了不让怪物再见，教师必须保护孩子的立场，和孩子玩。幼儿教师需要玩性，可以投入与孩子在游戏中混合，看、理解，支持孩子在游戏中的学习。

为了培养具有高水平游戏素养的教师团队，全面提高地区幼儿园的游戏质量，今年1月，成都市金牛区教育局局长文贤代领导的地区幼儿园游戏质量管理研究课题开始，课题以成都十六幼儿园的游戏研究为出发点，从提高幼儿园园长的游戏领导力、提高幼儿园教师的游戏素养、提高幼儿园游戏环境的创设、关注家长对游戏的赞同支持、设计幼儿园游戏质量监测评价体系开始