新农科“新”在何处？高等农林教育如何变？？

新华网北京9月27日电近年来，新农科与新工科、新医科、新文科一道成为我国高等教育领域的热词。今年6月，《安吉共识-中国新农科建设宣言》发表，正式响起新农科建设的开始号码。最近，全国50多所农业大学的领导人聚集在黑龙江七星农场提出北大仓行动，演奏了新农科建设的第二部曲。农林专业受到前所未有的关注。很多人可能会疑惑，什么是新农科？为什么要建新农科？高等农林教育如何改变？

新农科，到底新在哪里？

在三江国家农业科技园区建设中，一粒米从种子到餐桌上的米饭，前世的一生可以用信息化的手段找到，通过在农机上安装角度传感器，实时监视农机的作业质量、作业深度、作业轨迹。现在的北大仓库，以互联网、物联网、大数据、云计算、人工智能、块链为代表的下一代信息网络技术，推进农业产业创新优艾设计网_设计百科升级，为农业插上科学技术的翅膀。

我们为什么现在需要建设新农科，这是适应全球变化、农业现代化发展的需要，也是适应我们高等农林教育发展改革的需要。据中国农业大学校长孙其信介绍，改革开放四十年来，中国农业在产业结构、生产方式、组织方式上发生了深刻变化，这些都对高等农林教育提出了非常迫切的改革需求。

面对新农业、新乡村、新农民、新生态四大新，中国高等农林教育怎么办，这是新农科建设的核心任务。教育部高等教育司司长吴岩表示，今后的高等农林教育必须走融合发展的道路、多发展道路、协同发展道路。融合发展不能把专业缩小到农林大学的传统专业。农工结合、农理结合、农医结合、农文结合。要融合原来的一、二、三产业。

如何融合？专业供应方改革是重要措施。不要说新农科是新建的。吴岩强调，专业供应方改革必须通过调整、优化、升级、世代交替、新建来实现。教育部将研究制定《新农科人才培养引导性专业目录》，用生物技术、信息技术、工程技术等现代科技改造升级现有涉农专业，布局新建智慧农业、农业大数据、休闲农业、森林康养、生态修复等新产业新业态急需的新专业，调整淘汰不适应农林产业发展、社会需求变化的旧专业，根据当地规划培养农林特色优势专业集群。教育部3年左右建设400个左右的国家级一流农业专业建设点。面对新的变化，中国农业农村现代化需要创新、复合、应用等新型农林人才。吴岩说:各学校不能包天下，也不必包天下，也不能包天下。各学校应根据自己的任务和优势，选择哪一类作为人才培养目标，创造人才培养的新模式。

新农科建设如果没有新标准，那就是穿新鞋走老路，那就是换汤不换药。因此，我们要求中国的特色、世界水平，与世界上最先进的农业教育理念同频共振、质量实质等效、模式和不同。建立两金一高——建立金专、建立金课、建立高地、建立农林教育质量新标准。

高中探索步伐建设实验田

北大仓库行动方案，教育部从8个方面推出新农科建设措施，除专业优化攻势外，还推出新型人才培养行动、课程改革创新行动、实践基地建设行动、优质教师培养行动、合作培养行动、质量标准提高行动、开放合作深化行动。很多涉农高校已经迈上了探索的步伐。据孙其信介绍，中国农业大学组织实施大规模培养改革，抓住一流专业、一流课程建设，建设一流课程。作为中国农林大学的领导者，农业大学也探索将新农科理念融入农科专业认证标准，与荷兰、美国、巴西、一带一带沿线的俄罗斯、哈萨克斯坦、印度、新加坡等国家的大学探索农科人才培养标准的制定和互认机制。

扎根西部服务干旱区，西北农林大学积极推进县域、乡村建设乡村振兴示范模板，在乡村振兴战略实施过程中加强合作育人，实现人才培养链、农业产业链、科技推进链的正确对接。在专业布局中，增设食品营养和健康、智能农业工程等专业，校区共同开设城乡社区管理、农业大数据应用等辅助修理专业，推进新农科专业建设先试。

聚焦学科交叉，东北林业大学推进生物学、计算机科学、化学等学科与林业工程、林学专业学科交叉。同时，也充分发挥帽子山实验林场的优势和功能，深化与全国农林大学合作，建设帽子山共享实习基地，共享林场优质自然资源和教育资源，为全国农林专业野外实习和生态文明教育提供有力支持，未来林场将规划为现代林业科研示范基地、康养旅游模式示范基地、现代林业高质量经营示范基地。

在产学研合作方面，华中农业大学积极探索专业与行业、产业、企业的合作模式，已形成科研主导型、企业主导型、政府主导型等人才培养方式。东北农业大学和河北农业大学以双创教育为线索，探索新农科专业建设和双创教育培养的新模式。

如何唱新农科建设三部曲，演连续剧？

吴岩表示，新农科建设还将第三部曲《北京指南》，发布《新农科建设项目指南》，设立新农科研究和实践项目，从建设理念、专业结构、培养模式、质量提高、发展体系五大部分、二十个方向，全面开展新农科研究和实践，新农科建设从模板试验田成为全面开工的大田耕作。

在吴岩看来，理念看起来很虚弱，实际上是最现实的。四个面向的新农科建设新型人才是什么？国际发展趋势是什么？改革实践和探索的重点应该干什么？准确地把握这些理念才能更好地进行引领与创新。在专业结构上，如何改造和升级现有农业产业，如何具体实施新成立的农业专业也是一个需要考虑的问题。

对于很多学生实践能力不足的问题，吴岩说:我们必须把农林实践教育基地的建设作为战略支持点。把实践教育基地变成国家级农业教育共享基地，让学生在实践中知道农业是农业。

我们现在正在探索新兴专业，必须进入涉农企业、行业和科研院，不能依靠自己的想象。吴岩强调，关门不能培养优秀的人才。此次北大仓行动作为新农科建设三部曲的第二部曲，不是在某所大学举办，而是在某个农场强调产学研究合作、农科教育合作。

同时，农林高校在探索新农科建设过程中也面临着一些困境。青岛农业大学党委书记李宝笃说，农科专业不可避免的现实是社会需求量不大，各学校承担的使命和任务不同，东西南北有地区差异，各大学发挥自己的优势，灵活设置专业，以产业需求、市场需求为学校重要依据。

山西农业大学校长赵春明也提出了相应的辅助措施，希望促进措施的执行。专业优化调整有动态调整机制吗？本硕统一只能使用免除政策，免除政策到达地方后数量非常少，支持这种需要系统的政策。”会上，围绕动态调这一问题，吴岩也表示，“谁进谁出，用什么样的办法让我们一放就乱、一统就死这样的事情不再重演，一定要有机制。我们教指挥委员会、工作组应设立常设统一的指挥中心。

新农科建设进展需要定期评价和自我检查。提高质量，新农科是无限的。在介绍课程改革创新行动中，吴岩反复强调难这个词，必须提高所有课程的高级、创新、挑战度。他说，在即将出台的教育新政策中，必须坚决取消考试，大学大胆降低毕业率。不能按时毕业的学生，今后也要重新注册收费注册学习。我们的课程改革行动必须坚决淘汰水课。各种水课的前提是有水师，水课水师无处安身，金课金专业无处不在。因此，大学教师也要绷紧弦，上好课。吴岩说，即将出台的教育新政之一是教师、教授三年不给本科生上课，必须转出教育系列。

吴岩表示，“我们的管理要严起来，我们的课和毕业要难起来，学生要忙起来，我们的各项措施要实起来，把高等农林教育人才培养质量实实在在提起来。”让中国的高等农林教育成为中国的显学、热学，让中国的高等农林教育成为中国青年学子争相要学的学科。