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新农科“新”在何处?高等农林教育如何变??

新华网北京9月27日电近年来,新农科与新工科、新医科、新文科一道成为我国高等教育领域的热词。今年6月,《安吉共识-中国新农科建设宣言》发表,正式响起新农科建设的开始号码。最近,全国50多所农业大学的领导人聚集在黑龙江七星农场提出北大仓行动,演奏了新农科建设的第二部曲。农林专业受到前所未有的关注。很多人可能会疑惑,什么是新农科?为什么要建新农科?高等农林教育如何改变?

新农科,到底新在哪里?

在三江国家农业科技园区建设中,一粒米从种子到餐桌上的米饭,前世的一生可以用信息化的手段找到,通过在农机上安装角度传感器,实时监视农机的作业质量、作业深度、作业轨迹。现在的北大仓库,以互联网、物联网、大数据、云计算、人工智能、块链为代表的下一代信息网络技术,推进农业产业创新优艾设计网_设计百科升级,为农业插上科学技术的翅膀。

我们为什么现在需要建设新农科,这是适应全球变化、农业现代化发展的需要,也是适应我们高等农林教育发展改革的需要。据中国农业大学校长孙其信介绍,改革开放四十年来,中国农业在产业结构、生产方式、组织方式上发生了深刻变化,这些都对高等农林教育提出了非常迫切的改革需求。

面对新农业、新乡村、新农民、新生态四大新,中国高等农林教育怎么办,这是新农科建设的核心任务。教育部高等教育司司长吴岩表示,今后的高等农林教育必须走融合发展的道路、多发展道路、协同发展道路。融合发展不能把专业缩小到农林大学的传统专业。农工结合、农理结合、农医结合、农文结合。要融合原来的一、二、三产业。

如何融合?专业供应方改革是重要措施。不要说新农科是新建的。吴岩强调,专业供应方改革必须通过调整、优化、升级、世代交替、新建来实现。教育部将研究制定《新农科人才培养引导性专业目录》,用生物技术、信息技术、工程技术等现代科技改造升级现有涉农专业,布局新建智慧农业、农业大数据、休闲农业、森林康养、生态修复等新产业新业态急需的新专业,调整淘汰不适应农林产业发展、社会需求变化的旧专业,根据当地规划培养农林特色优势专业集群。教育部3年左右建设400个左右的国家级一流农业专业建设点。面对新的变化,中国农业农村现代化需要创新、复合、应用等新型农林人才。吴岩说:各学校不能包天下,也不必包天下,也不能包天下。各学校应根据自己的任务和优势,选择哪一类作为人才培养目标,创造人才培养的新模式。

新农科建设如果没有新标准,那就是穿新鞋走老路,那就是换汤不换药。因此,我们要求中国的特色、世界水平,与世界上最先进的农业教育理念同频共振、质量实质等效、模式和不同。建立两金一高——建立金专、建立金课、建立高地、建立农林教育质量新标准。

高中探索步伐建设实验田

北大仓库行动方案,教育部从8个方面推出新农科建设措施,除专业优化攻势外,还推出新型人才培养行动、课程改革创新行动、实践基地建设行动、优质教师培养行动、合作培养行动、质量标准提高行动、开放合作深化行动。很多涉农高校已经迈上了探索的步伐。据孙其信介绍,中国农业大学组织实施大规模培养改革,抓住一流专业、一流课程建设,建设一流课程。作为中国农林大学的领导者,农业大学也探索将新农科理念融入农科专业认证标准,与荷兰、美国、巴西、一带一带沿线的俄罗斯、哈萨克斯坦、印度、新加坡等国家的大学探索农科人才培养标准的制定和互认机制。

扎根西部服务干旱区,西北农林大学积极推进县域、乡村建设乡村振兴示范模板,在乡村振兴战略实施过程中加强合作育人,实现人才培养链、农业产业链、科技推进链的正确对接。在专业布局中,增设食品营养和健康、智能农业工程等专业,校区共同开设城乡社区管理、农业大数据应用等辅助修理专业,推进新农科专业建设先试。

聚焦学科交叉,东北林业大学推进生物学、计算机科学、化学等学科与林业工程、林学专业学科交叉。同时,也充分发挥帽子山实验林场的优势和功能,深化与全国农林大学合作,建设帽子山共享实习基地,共享林场优质自然资源和教育资源,为全国农林专业野外实习和生态文明教育提供有力支持,未来林场将规划为现代林业科研示范基地、康养旅游模式示范基地、现代林业高质量经营示范基地。

在产学研合作方面,华中农业大学积极探索专业与行业、产业、企业的合作模式,已形成科研主导型、企业主导型、政府主导型等人才培养方式。东北农业大学和河北农业大学以双创教育为线索,探索新农科专业建设和双创教育培养的新模式。

如何唱新农科建设三部曲,演连续剧?

吴岩表示,新农科建设还将第三部曲《北京指南》,发布《新农科建设项目指南》,设立新农科研究和实践项目,从建设理念、专业结构、培养模式、质量提高、发展体系五大部分、二十个方向,全面开展新农科研究和实践,新农科建设从模板试验田成为全面开工的大田耕作。

在吴岩看来,理念看起来很虚弱,实际上是最现实的。四个面向的新农科建设新型人才是什么?国际发展趋势是什么?改革实践和探索的重点应该干什么?准确地把握这些理念才能更好地进行引领与创新。在专业结构上,如何改造和升级现有农业产业,如何具体实施新成立的农业专业也是一个需要考虑的问题。

对于很多学生实践能力不足的问题,吴岩说:我们必须把农林实践教育基地的建设作为战略支持点。把实践教育基地变成国家级农业教育共享基地,让学生在实践中知道农业是农业。

我们现在正在探索新兴专业,必须进入涉农企业、行业和科研院,不能依靠自己的想象。吴岩强调,关门不能培养优秀的人才。此次北大仓行动作为新农科建设三部曲的第二部曲,不是在某所大学举办,而是在某个农场强调产学研究合作、农科教育合作。

同时,农林高校在探索新农科建设过程中也面临着一些困境。青岛农业大学党委书记李宝笃说,农科专业不可避免的现实是社会需求量不大,各学校承担的使命和任务不同,东西南北有地区差异,各大学发挥自己的优势,灵活设置专业,以产业需求、市场需求为学校重要依据。

山西农业大学校长赵春明也提出了相应的辅助措施,希望促进措施的执行。专业优化调整有动态调整机制吗?本硕统一只能使用免除政策,免除政策到达地方后数量非常少,支持这种需要系统的政策。”会上,围绕动态调这一问题,吴岩也表示,“谁进谁出,用什么样的办法让我们一放就乱、一统就死这样的事情不再重演,一定要有机制。我们教指挥委员会、工作组应设立常设统一的指挥中心。

新农科建设进展需要定期评价和自我检查。提高质量,新农科是无限的。在介绍课程改革创新行动中,吴岩反复强调难这个词,必须提高所有课程的高级、创新、挑战度。他说,在即将出台的教育新政策中,必须坚决取消考试,大学大胆降低毕业率。不能按时毕业的学生,今后也要重新注册收费注册学习。我们的课程改革行动必须坚决淘汰水课。各种水课的前提是有水师,水课水师无处安身,金课金专业无处不在。因此,大学教师也要绷紧弦,上好课。吴岩说,即将出台的教育新政之一是教师、教授三年不给本科生上课,必须转出教育系列。

吴岩表示,“我们的管理要严起来,我们的课和毕业要难起来,学生要忙起来,我们的各项措施要实起来,把高等农林教育人才培养质量实实在在提起来。”让中国的高等农林教育成为中国的显学、热学,让中国的高等农林教育成为中国青年学子争相要学的学科。

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